DESAFÍOS EN EL ENTORNO ESCOLAR Y LA IMPORTANCIA DE LA GESTIÓN EN LA ATENCIÓN AL ESTUDIANTE CON TDAH
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Resumen
Este artículo presenta como tema rector "Los desafíos en el ambiente escolar y la importancia de la gestión en el cuidado de los estudiantes con TDAH", mostrando este problema como una cualidad de naturaleza neurobiológica que afecta del 3% al 7% de los individuos. En este artículo, entonces, se presentará un estudio bibliográfico, elaborado a través de una investigación teórica, con el propósito de comprender un poco más sobre el desempeño de los niños con TDAH en sus aulas y la importancia del trabajo de gestión en este momento. Durante la elaboración de este artículo, se enumerarán las propiedades del TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad), como la hiperactividad, la falta de atención y la impulsividad, dificultando el rendimiento escolar, familiar y social. Así, todos los resultados adquiridos a través de la construcción de este artículo muestran claramente que el estudio indicado contribuirá significativamente para que el gestor evalúe los puntos decisivos que orientan las dificultades relacionadas al desempeño escolar de los estudiantes con TDAH, orientándolo en la búsqueda de asociación con profesionales de otras áreas. Viendo el papel del gestor, del educador y de la familia como una herramienta capital para apoyar al paciente con TDAH, la escuela llevará a cabo su labor contribuyendo a su rutina, con la organización y las actividades escolares que se construyan ante las dificultades de los alumnos con TDAH.
Biografía del autor/a
Graduado em Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestre em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestre em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University), mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e doutorando em Ciências da Educação pela FICS.
Graduada em Letras Português/Espanhol - Centro Universitário de Volta Redonda/RJ – (UniFoa). Pós-graduada em Língua Portuguesa e Literatura - Centro Universitário de Valença/RJ -CESVA. Pós-graduada Lato Sensu em Tecnologias e Educação a Distância - Centro Universitário Barão de Mauá – Ribeirão Preto – SP e Mestranda em: Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español Lengua Extranjera pela UNINI – Porto Rico.
Graduada em Pedagogia. Pós-graduada em Metodologia em Ensino a Distância, Psicologia Institucional e Clínica. Mestranda em Educação.
Graduada em Pedagogia. Pós graduada em Administração, Supervisão e Orientação Escolar. Pós graduada em Psicopedagogia e mestranda em Educação – Especialização em Formação de Professores pela Uneatlántico – Espanha.
Graduada em Ciências Biológicas. Pós graduada em Orientação Educacional. Mestranda em Educação pela Uneatlantico.
Graduada em Matemática, Pedagogia e Português/Inglês. Pós-graduada em Gestão Educional: Administração, Orientação e Supervisão Escolar e Matemática. Mestranda em Educação.
Referencias
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