ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES COM OS ESTUDANTES DIAGNOSTICADOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Palavras-chave
Downloads
Resumo
Desde os primórdios da existência humana na Terra, os seres apresentam suas individualidades e suas características únicas o que os tornam diferentes. Cada diferença tende a separar as pessoas em grupos, desde aqueles que apresentam ou não deficiências. E, dentre essas deficiências, pode-se citar as deficiências intelectuais, que com o avanço da medicina torna-se cada vez mais fácil identificá-las, quais os seus tipos e como trabalhá-las nos diferentes âmbitos, inclusive no escolar. Assim, esse estudo objetiva realizar um levantamento bibliográfico sobre os tipos de deficiências . A metodologia utilizada para elaboração deste artigo é realizada a partir de pesquisa bibliográfica, referentes ao objeto de estudo. Com esse estudo foi possível aprofundar um pouco mais o conhecimento quanto ao tema, entender o que significa a deficiência intelectual, ou seja, seu conceito. Foi possível aprender sua classificação, possíveis causas e diagnósticos clínicos e como a escola pode atuar para promover a aprendizagem dos deficientes cognitivos. Conclui-se, portanto, que apesar dos estudos sobre as deficiências intelectuais, ainda é necessária uma forma de diagnóstico que não enquadre as pessoas em números e que leve em consideração as particularidades de cada pessoa. Além disso, é importante que os profissionais da educação e a escola sejam mais bem preparados para lidar com esses alunos e prepará-los para a vida social. Assim, esse estudo objetiva realizar um levantamento bibliográfico sobre os tipos de deficiências intelectuais e como a escola pode atuar em alunos com tal deficiência.
Biografia do Autor
Mestranda pela FACEM, Graduada em Pedagogia pela Universidade Vale do Acaraú (UVA), Especialista em Educação Infantil e Gestão Escolar pela PLUS e Professora Na Rede Municipal de Caucaia- CE
Mestranda pela FACEM, Graduada em Pedagogia pela Universidade Vale do Acaraú (UVA), Especialista em Educação Infantil e Gestão Escolar pela PLUS e Professora Na Rede Municipal de Caucaia- CE
Mestranda pela FACEM, Graduada em Pedagogia pela Universidade Vale do Acaraú (UVA), Especialista em Educação Infantil e Gestão Escolar pela PLUS e Professora Na Rede Municipal de Caucaia- CE.
Mestrando pela FACEM, formador de Ciências e dos Gestores na Rede Municipal de Caucaia-CE. Licenciado em Ciências pela Universidade Regional do Cariri (URCA) e Especialista em Educação Ambiental pela Universidade Regional do Cariri – URCA.
Mestranda pela FACEM, Graduada em Pedagogia pela Universidade Vale do Acaraú (UVA), Professora Na Rede Municipal de Caucaia- CE.
Referências
BRASIL. Documento subsidiário à política de inclusão. Brasília, DF: MeC, SeeSp, 2005.
CUNHA, M. I. S. M.; SANTOS, L. M. N. Aprendiza¬gem cooperativa na deficiência mental (trissomia 21). Caderno de Estudos 5. 2007.
DA SILVA, C. J.; ALVARENGA, H. H. T.; DA SILVA, R. M. F. Práticas interventivas facilitadoras do desenvolvimento cognitivo do deficiente intelectual. Revista da Universidade Ibirapuera Jan/Jun, v.17, p. 64-72, 2019.
GARGHETTI, F. C.; MEDEIROS, J. G.; NUERN¬BERG, A. H. Breve história da deficiência intelectu¬al. Revista Electrónica de Investigación y Docencia, n 10, jul. 2013. p. 101-116.
HARRIS JC (2006). Intellectual Disability: Understanding its Development, Causes, Classification, Evaluation, and Treatment. New York, NY: Oxford University Press, pp42-98.
LUCKASSON, R.; BORTHWICK-DUFFY, S.; BUNTINX, W. H. H.; COULTER, D.L.; CRAIG, E. M.; REEVE, A.; et al. Mental retardation: definition, classification, and systems of support. Washington: AAMR; 2002.
KE, X.; LIU, J. Deficiência intelectual. IACAPAP e-Textbook of Child and adolescent mental health. Edição em Português, 2015.
MAIOR, I. História, conceito e tipos de deficiência. Portal do Governo do Estado de São Paulo, 2015.
MANTOAN, M. T. E. Educação Escolar de Deficientes Mentais: problemas para a pesquisa e o desenvolvi¬mento. Caderno CEDES. Campinas, v 19, n 46, Set. 1998.
MAULIK, P. K.; MASCARENHAS, M. N.; MATHERS, C. D, et al. Prevalence of intellectual disability: a meta-analysis of population-based studies. Research in Developmental Disabilities, v 32, p. 419-436, 2011.
MELLO, A. G. C. Metodologia de Pesquisa. Palhoça: Unisul, 2006.
NUERNBERG, A. H. Contribuições de Vygotsky para a educação de pessoa com deficiência visual. Psico¬logia em Estudo. Maringá, v 13, n 2, p. 307-316, 2008.
OLIVEIRA, A. A. S. Deficiência Intelectual: os sentidos da cultura, da história e da escola. SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual do Ciclo II do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos. Secretaria Municipal de Educação–São Paulo: SME/DOT, p. 16-21, 2012.
RABELLO, E.T.; PASSOS, J. S. Vygotsky e o desen¬volvimento humano. 2010.
Schalock RL, Luckasson RA, Shogren KA, et al (2007). The renaming of mental retardation: understanding the change to the term intellectual disability. Intellectual and Developmental Disabilities, 45:116-124.
SOUZA, L. L. J. Representação Social Acerca da Deficiência e dos Esportes/Jogos Adaptados: Por Professores da Rede Pública e Privada da Cidade de Cruz das Almas-BA. Faculdade Ma¬ria Milza. Governador Mangabeira. p. 29, 2018.
Licença
Copyright (c) 2022 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.